想要提高学生的学习成绩，首先要培养学生的学习兴趣，其实是引导学生找到适合自己的学习方法，教师也因注意自身教学模式的转变，舍弃传统满堂灌的教学模式，让学生自主学习，以下是初一生物脊椎动物的主要类群教案。
教学目标：
1.知识目标
(1)观察鲫鱼的形态结构，说出鲫鱼的生活方式和与之相适应的形态结构特点。(重点)
(2)描述鱼类的主要特征，说出鱼类适应水中生活的形态结构特点(重、难点、)
(3)尝试描述两栖动物和爬行动物与其生活环境相适应的形态特征。
2.能力目标
通过探究活动的实施，发展学生科学探究能力和小组合作解决问题的能力。
3.情感、态度与价值观目标
(1)初步确立生物结构与功能相适应的观点，关注动物的生活环境。
(2)通过分组实验，培养学生自主学习的意识、科学探究的 素养。
课前准备：
活鲫鱼、鱼的骨骼标本、玻璃缸、清水等，两栖动物和爬行动物的多媒体图片。
教学过程
教学环节及 时间安排 教师活动 学生活动 设计意图
复习提问
3分钟 1. 1.软体动物的主要特征是什么?
2. 2.节肢动物的主要特征是什么?
3.无脊椎动物和脊椎动物的主要区别是什么? 学生回忆 。 强化知识的识记和落实。
创设情景
激发兴趣
2分钟 生活中常见的小动物鱼、乌龟、蜥蜴、蛇等，它们形态特征、生活环境各不相同 ，但是它们又有共同之处，这共同之处是什么呢? 这节课我们来认识这些动物 。
板书：第二节 脊椎动物的主要类群1
脊椎动物的主要类群有哪些呢?
教师明确：常见的脊椎动物有鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类。 学生思考、讨论、交流、回答。
通过设疑激发学生探究新 知识的兴趣，从而引入课题。
引导探究
层层推进
12分钟
鱼类
【导入】：小蝗虫到池塘边玩耍，遇见鲫鱼正在无聊的吐泡泡。鲫鱼开腔道：“ ‘旱鸭子’，你敢把头没在水中一个小时吗?”小蝗虫满不在乎地说：“敢!但你敢到岸上呆一个小时吗?”鲫鱼想了想说：“敢!”心理却说：“等轮到我时，你早已憋死啦!”青蛙跑来作证。于是小 蝗虫将头深深浸入水中，一个小时后，小蝗虫安然无恙的抬起头，鲫鱼顿时傻了眼。青蛙催促道：“鲫鱼先生请便吧。”鲫鱼不得已，跳到岸上，不一会儿便死了。你知道鲫鱼失败的原因是什么?
鲫鱼有哪些特点适应水中生活呢?下面我们一起来仔细观察鲫鱼，进一步认识鱼的特征。
一 、分组实验：《观察鲫鱼》
【温馨提示 】：观察时结合课本 80页图片，并完成 下列观察内容。
1.观察鲫鱼的体色、体形，体表。
(1)体色 ：观察鲫鱼的体色，比较背部和腹部的颜色有什么不同?想一想，这种体色与水生环境有什么关系?
讨论：将深灰色的鲫鱼放到黄泥水的池塘里，它的体色会改变吗?
(2)体形： 观察鲫鱼的身体呈什么形态?想一想，这种体形与水中游泳有什么关系?
讨论： 你知道鲫鱼的体形特点，在仿生学方面有什么应用吗?
(3)体表 ：
a、观察鳞片的分布，想一想，鳞片有什么作用?鳞片上的侧线有什么作用?
b、用手摸摸鲫鱼的体表，细心体会一下，感觉如何?想一想，这与水中游泳有什么关系?
2.观察鲫鱼的鳍：
(1)对照课本80页，认识鱼的各种鳍。
成对存在的(偶鳍)有哪些?
成单存在的(奇鳍)有哪些?
(2)用镊子轻轻碰触小鱼，观察鲫鱼的运动，是什么提供了鲫鱼前进时的动力?
(3)用皮筋扎住鲫鱼的胸鳍和腹鳍，然后观察鲫鱼的运动有何变化，推断鲫鱼的胸鳍和腹鳍有什么作用?
3.观察鲫鱼的鳃：
(1)观察鱼的口和鳃盖后缘的开闭规律，想一想它们为什么不同时张开或闭合?
(2)在鱼口附近的水中滴一滴红墨水，观察红墨水从何处出来.说明了什么问题?
【教师点拨】： 当水由口流进，经过鳃丝时，溶解在水中的氧气进入鳃丝内的毛细血管;血液里的二氧化碳排到水中，随水从鳃盖后缘的鳃孔排出体外。
4.观察鱼的骨骼标本，结合图2.2-13，思考鱼的脊柱是如何构成的?作用是什么?
二、总结鲫鱼适应水中生活的形态结构特点：
观察内容 观察结论 与水中生活的关系
体形 梭形 减少运动时的阻力
体色 背面颜色深，腹面颜色浅 不易被水上和水下的敌人发现
体表 鳞片上呈瓦状排列，有粘液 起保护作用，减少运动时的阻力
侧线 身体两侧各有一条 感知水流方向和测定方向的作用
鳍 背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍、尾鳍 运动器官
鳃 红色，呈弓形 呼吸器官
除了鲫鱼外，你还知道哪些鱼类?
三、鱼的种类
多媒体展示：常见的鱼类图片。
提问：同学们认识这些鱼吗?请同学们总结一下它们有那些共同的特征适应水中生活呢?
学生看故事并回答问题。
学生依据观察顺序，观察鲫鱼的外部形态与生活环境相适应的特征，并作出回答：
背部深灰黑色，腹部白色，不易被敌害发现，是保护色。
身体侧扁、梭形，能减少游泳时的阻力
鳞片坚韧，有保护作用;侧线可感知水流、测定方向;体表粘滑，可减少游泳阻力。
学生展示交流探究结果：胸鳍、腹鳍可保持鱼体平衡;背鳍能保持竖直方向平衡;尾鳍能保持鱼体前进方向。各种鳍在运动中起协调作用。
鱼口与鳃盖的交替张合，与鱼的呼吸有关。
由许多块脊椎骨构成的。有支持和保护作用。
学生列举出常见的鱼类。
讨论归纳鱼类动物的共同特征：
1.终身生活中水中;2.身体呈梭形;3.体表大多覆盖着鳞片;4.用鳃呼吸;5.用鳍游泳。
通过观察活体鲫鱼，逐步认识鲫鱼的外形和结构特征，了解鲫鱼适应水中生活的特点。培养学生的观察思考能力
以问题引导的方式自主学习，有效提高学习效率
通过表格形式对知识归纳鱼类的主要特征，使学生形成完整的知识结构。培养总结能力，巩固新知识。
鱼是同学们比较熟悉的动物，通过观察，学会归纳，提高对知识的归纳能力和语言表达能力。
组织交流
点拨建构
10分钟 【过渡】鱼类的外部形态结构特点和内部结构决定了它们必须生活在水中，地球上还有一类动物既能生活在水中，又能生活在陆地上，你知道是什么吗?下面我们来共同学习另一类脊椎 动物。
两栖类
两栖类是由古代鱼类进化而来的，是脊椎动物从水生到陆生的过渡类群。
其实，它们与鱼类一样，有与环境相适应的特征。 青蛙就是常见的两栖动物。
让学生们根据自己的生活经历回答问题：
1、蝌蚪和青蛙的生活环境有什么不同?
2、蝌蚪和青蛙的呼吸器官各是什么?
3、用手摸一摸青蛙的皮肤有何感觉?你知道它有什么作用吗?如果我们在青蛙的体表涂上一层油脂，结果会怎样?
4、青蛙主要以什么为食?
5、 除了青蛙，你还知道哪些两栖类动物 ?
(先让学生列举，教师再用多媒体展示一些两栖动物图片)
6、你能说出什么叫两栖动物吗?
【教师点拨】：两栖动物能不能生活在干旱地方?为什么?
1.它的生殖离不开水
2.它的肺不发达,还要靠湿润的皮肤辅助呼吸
【师生共同总结】
两栖动物的主要特征是：幼体生活在水里，用鳃呼吸;成体可以生活在水中，也可以生活在陆地上 ，用肺呼吸，皮肤裸露，可以分泌粘液，既能保持体表湿润，又能吸附空气中的氧气，渗透给体内，具有辅助呼吸的功能。
【过渡】视频展示：蛇、龟、壁虎、蜥蜴、扬子鳄等几种爬行动物的图片。问：你们认识这些动物吗?它们一般生活在什么样的环境中?
爬行类
爬行动物是一类真正摆脱对水的依赖而完全适应陆地生活的动物。只不过后来有些种类又回到水中去生活了。
思考下列问题：
(1)图片中的动物与青蛙的生活环境有何不同?
(2)爬行动物的皮肤与青蛙相比有何不同?
(3)爬行动物的呼吸器官是什么?
(4)你知道爬行动物是怎样繁殖的吗?
(5 )为什么说爬行动物比两栖动物更有利于生活在干旱的环境中?
【师生共同总结】
爬行动物适应陆地生活的特征是：皮肤干燥，厚实，体表覆盖着角质的鳞片或甲;用肺呼吸;生殖都是体内受精，陆地产卵，卵外有卵壳。是真正摆脱对水的依赖而完全适应陆地生活的动物。
学生互相表达交流。
幼体生活在水中;成体生活在 水中和陆地上。
幼体用鳃成体用肺呼吸，兼用皮肤呼吸
皮肤湿润裸露;能分泌粘液。结果青蛙会缺氧。
害虫。青蛙是人类的好朋友我们要爱护它。
学生列举：两栖类动物还有蟾蜍、蝾螈、大鲵等。
凡是幼体生活在水中，成体既可生活在水中，也可以生活在陆地上的动物叫两栖动物。
通过观察爬行动物图片，让学生形成整体感知， 通过问题设置，不断提高学生对爬行动物的认识。
以上是初一生物脊椎动物的主要类群教案的基本内容，供各位老师借鉴，教师注意调节上课的气氛，引导学生进行小组互动学习。
